电脑作文与传统作文教学
:8雷贤淇8:
1997年10月17日刊登于《教育天地》第56期
学生一般上怕做作文，更怕重写作文，他们也不会细看老师批改过的作文。经过老师精批细改后，分发给学生的作文，学生们粗枝大叶的浏览一遍，看一看他们最关心的批语或等第，便往抽屉或书包里一塞，再也不管了。至于老师为么要这样批改，批改得对不对，从这些批改中，可以得到什么经验教训，他们很少加以研究，甚至从未动过脑筋。老师白费许多精力且不说，最重要的是常此下去，学生的写作能力无法提高。
同样的，老师也怕批改学生的作文。学生人数多的班级，老师总觉得，那叠高如山的作文簿改也改不完。后进生的作文，各方面都有问题，老师更要费尽心思，设法提高他们的写作能力，有时用尽方法，却还是无法提高。有时老师为了赶时间，只改错别字，做个“校对者”，这样学生的写作能力也无法提高。总之，批改作文是一件极度费时劳神的工作，再加上其他课业冗杂，有时真难为了老师。
目前我国小学生的写作水平还不理想。虽然从报刊上发表的获奖作文，以及其他形式发表的一些好的习作中，可以看到一些佳作，但是大多数学生的写作水平还是比较差的，这可从历年小学UPSR会考作文科成绩中看出来。我们的学生“在会考的压力下，为了应付会考作文的需求，越写越短，并局限在120个字里头。”（年红:《走出传统式作文教学的门限》）就算他们UPSR会考拿A，难道我们就满足于这120个字的成绩吗？我们是否该突破这个局限?
因此，提高学生的写作水平是当前的一项重要任务。如何提高？渠道是多方面的。这里介绍的作文教学，希望能抛砖引玉，在提高写作水平方面起一些促进作用。
电脑作文总介绍
这里先对这种作文作一鸟瞰式的介绍。
1) 老师先教学生各自在作文簿上写作文，目的是训练学生单打独斗、独立思考和应付考试等。
2) 老师批改后，选出四五篇较好的作文，（班级大，电脑多的学校多选几篇）并以这些好作文的学生为中心，将学生分组，每组四五人。
3) 每组学生将这篇较好的作文输进电脑，每个学生轮流打一小段。
4) 全部输入后，同学们再融合每组组员作文中较优美的词句，遗漏的内容等，使它成为一篇较好的作文。
5) 过后老师再从旁指导启发学生从各方面修改作文，直到满意为止。
6) 再把作文加边、加插图等，将作文编排成自己喜欢的版面，然后列印出来交给老师。有时老师巡查时，已经和学生讨论改完了每篇文章，可省去步骤（7）。
7) 老师批改后，学生再在电脑上修改，直到各方面都做得最好，内容最充实为止。
8) 这些好作文是学生如十月怀胎般辛苦创作的，这时老师通过投影机，把学生的好作品，向学生分析作文好在哪里，学生最容易接受。
9) 再列印出来，图文并茂的作文是大家的心血，大家都尽了力，是大家合作的成果。各自拿一份回家。
10) 好的文章要加以发表。把它寄给报刊或贴在布告板上，是最好的鼓励和表扬。
这种作文教学的好处如下：
a) 学生学会一套电脑文书处理系统(Word Processing System)。
b) 学生不必重抄作文，又易增、删、改、移。
c) 鼓励学生用汉语拼音输入法，使语音更准确。
d) 在讨论、取舍、增、删、改、移的过程中，学生学会互相合作、团队精神、容忍、谦让、礼貌、亲善等美德。
e) 它结合了“步骤式写作法”和“融合式电脑写作法”，“启发式作文批改法”（中国张鼎盛倡导）和“符号式作文批改法”。
f) 老师有充足的时间和空间，从文章做法和语文法则两个角度，去教导学生提高写作能力。
g) 较易使学生对作文产生浓厚的兴趣。
h) 老师要改的只是组的作文，比先前个别的作文少了很多。
i) 对后进生的学生，老师有较多的时间去指导和补救。
学生个别做作文
写前活动：
老师们要多花点时间帮助学生做好写前活动，例如：审题或给文章命题，确立文章的中心，搜集、安排和组织材料，拟定大纲（可用思路图），写开头和结尾，过渡和照应，分清段落和层次，安排学生分组讨论等，学生若做足准备工作，那么写作时就能得心应手。好的学生，交题目给他们去做，尽量少作指导，好让他们能自立。当然有问题时还是要积极地启发和引导，而不是让他们自生自灭。
写作时：
学生写作时，簿子的左边和右边，要预留约一寸的空间，给老师写眉批。也要规定学生写一行空一行，方便老师和学生在作文中改正。
学生写作可分为：
（一）在课堂上限时写作，以便应付考试。当然也可以带回家写了改天才交，但应试作文一定要在课堂上多做，以便适应考试时非常的压力。
（二）拿回家不限时限量，也不限字数地写。其目的是训练有写作天分的学生更上一层楼。这种作文的要求较高，一般上适合成绩中上的学生。因为比较自由，老师在教学中，有较多时间引导、启发和精教精改。为了不使学生偷懒，老师应该主动地督促那些被动学生，鼓励他们坚持认真地写。
学生自己修改作文
写好作文后，要指导学生多检查、多修改几遍。鼓励学生对作文来个千锤百炼，挑选最准确、最明晰、最生动有力的词语，以达到准确，鲜明、生动、精炼的表达效果。只有不断地审查改正，才能做到“言之有物、言之有理、言之有序”。从文章的构成来说，修改可以深化主题，取舍材料，调整结构，推敲文句和改正标点符号等。修改文章这一关很重要，因为每一件事物都是经过不断的琢磨，才臻完善的。古人讲“善作不如善改”，“文章不厌百回改”是有道理的，好的文章是经过千锤百炼改出来的。
检查和修改作文时，用下列的核对表（最好每个学生都分发一份）：
1. 有没有直扣题目来写？
2. 若没有题目，你定的题目是否确切、醒目、简洁、概括所有的内容？
3. 中心思想是否明确、集中、深刻？
4. 所选的材料真实、典型、恰当、新颖、适合吗？
5. 有没有突出中心、抓住重点、详略得当地写？
6. 内容是否充实具体？
7. 有没有不健康的内容？
8. 内容合情合理、合逻辑吗？
9. 贯穿全文的线索清楚统一吗？
10. 文章的脉络通畅吗？
11. 布局方面怎样？
12. 表达得不好的地方改了吗？
13. 层次的条理清楚分明吗？
14. 段落分得恰当吗？
15. 每个段落是否集中写一个内容？
16. 缺乏过渡的地方改了吗？
17. 上下文有失照应的地方改了吗？
18. 开头是否恰当、新鲜、有味和造成悬念？
19. 结尾是否写得简洁有力、恰到好处、使人回味无穷？
20. 句子通顺吗？
21. 多余罗嗦的文句删掉了吗？
22. 遣词用字是否准确、鲜明、生动、精炼？
23. 有没有写错字？
24. 有没有用错字词？
25. 格式是否对头？
26. 标点符号用的正确吗？
27. 漏字补上了吗？
28. 假如是看图作文：
a) 图中的景物都有组织地写出来了吗？
b) 有没有照图意来写？
c) 假如是单图，有没有将每个景物都照你的看法画圈和标上号码后，再照你定的次序来写？
我们也应该鼓励学生互相交换批改。这样学生可以互相学习彼此的长处，学起来印象也比较深刻，也学会批改。学生最好用铅笔改。改时不可把原有的文句擦掉。老师一定要重改学生互改过的作文。
此外，还要鼓励学生用以下方法修改：
（1）读改法
就是说改的时候要注意诵读，出声固可，默读也行。发现气势不接、语义不顺畅的地方，随手改正。很多毛病，一“读”就能够发现，特别是文字表述方面的毛病，像语句不通、衔接不紧、声调不谐、气势不盛、以及缺词漏字、书写颠倒等，一读就可发现不妥当之处。
（2）冷却法
就是说写完后，改到无可改了，放在一旁，过些日子再拿来“复看”。放一放，头脑就清醒、冷静了，好多毛病不待别人指出，自己就能够很快发现和解决了。就是老师批改过的作文，自己再用这种方法改，也一定有所得。
作文符号批改法
在批阅学生的作文时，老师可用下列符号批改：
为了确保学生会去看老师批阅过的作文，老师一定要给批阅后的作业，只有佳作不必给批后作业。这些作业可以做在作文的后面。
总批可以写在作文的后面。至于太差的作文，或字体太潦草的作文，应该叫学生重写。重写前，要告诉他应该怎么写才写得好。
下面列举一些眉批和批改作文的例子。
Ø △订正错别字，然后再用该字词造句。
Ø 病句：画上~~~~号。△请改正。
Ø △改正用得不恰当的词，并用该恰当的词另造一句。
Ø 两段之间缺少过渡句，老师在文中做个漏字号∧，并在眉批中指点道：“△请加上过渡句”。
Ø 句子不完整，在文中做个漏字号∧，并在眉批中写道：“△句子不完整，请补上”。
Ø 开头太罗嗦，在眉批处：“△开头太罗嗦，重写开头这一段”。
Ø 这段写得很有新意，很感人。可惜写错两个字。△请改正，并用对的词造几个句子。
Ø 小孩子打电话给警察，他可能会以为你在开玩笑。*你应该怎么办？
Ø 应该分段而未分。老师在文中要分段处打个分段号||，并在眉批处问道：“*为什么这里要另起一段？”
有些错误，可在作文中批改，老师也不必眉批。方法如下：
Ø 错别字：在错别字下打X，在字上画个（），学生在（）里写几个正确的字词。
Ø 标点符号：在错的标点符号打X，在错的标点符号上面画个（），学生把正确的符号写在里面。
没有电脑设备的学校，学生做了批后作业，也就可以大功告成了。当然也可以分组合作，只是学生做完了增、删、改、移等工作后，要重抄一遍，若多次修改，很可能要重抄多遍。
电脑作文
我们可以选择Microsoft Publisher或Microsoft Word来教学生。学生大体上都能掌握汉语拼音，但多半对键盘不熟，他们一定用一指神功慢慢打。老师初时要耐心地教，要求学生记牢老师教过的东西。学生对电脑特别喜爱，一般上老师教一次学生就能互教而学会了。初时只教简单的输入、存盘和列印。过后视个别情况再教加边、加插图画和其它的功能。学习了一段时间之后，教他们用十指打键输入。老师再配合学生的进度设计一些比赛，如输入最快比赛，十指打键输入比赛。也可出如下题目考他们：将下列作文输入电脑，标题用18号黑体，正文用12号楷体，正文分成两栏，加边，加插图，并以xxx存盘，再列印出来教给老师。有了比赛学生将更积极地学习。
某句要修改，但各个同学意见不同。偶到这种情形叫他们先输入所有的意见，等下大家一起讨论斟酌，或请老师参与推敲，选出最恰当的词语。
我们也可鼓励学生直接在电脑上做作文，但篇数不可太多，以免影响学生的考试。
以下附录一篇学生的电脑作文，供大家做个参考。
蝴蝶的心声
林美琴六年级（1997年）
我是一只自由自在的花蝴蝶。
我是花朵们的“媒人”。因此，花朵们为了报答我，就给我吃最好吃、最高级的花密！不但花朵们喜欢我，而且人们也欢迎我，因为我帮农作物们做“媒人”。如果农作物缺少我，就不会结果。
农人们知道我对他们是多么的重要！但是，当我把卵产在农作物上，农人就会把我的卵丢掉。而且，还把我的孩子（毛虫）杀死，也把快要变成一只蝴蝶的蛹丢掉。
不知为何每当我想起这些事情时，我总是情不自禁地讨厌那忘恩负义的农人！我帮农作物做“媒人”，农人竟阻止我繁殖后代！岂有此理！
我是多么的希望农人会好好地照顾我和其他蝴蝶们产下的卵、毛虫和蛹！如果农人把我和其他蝴蝶的卵、毛虫和蛹都消灭掉，以后的日子就逐渐减少我的族人来帮农作物们做“媒人”了。
我被灭族，你们的农作物歉收。大家都输，何苦呢？我们和谈吧！
